活动设计背景
一次午餐后的休息时间，我让幼儿自由看图书，看到有的幼儿把图书卷起来当话筒、当望远镜、当枪玩。于是，我受到启发，何不做一些“话筒”给孩子们玩，让孩子们在玩中获得一些粗浅的科学知识。这样就产生了科学活动“有趣的传声筒”的方案设计。我用薄的硬纸板卷成一些“话筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些纸团，让每个幼儿通过游戏传话，探索空心和实心的话筒传出的声音是不是一样的，这样为幼儿的探索活动创造了宽松的环境，使每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们去发现问题、解决问题。
好玩的传声筒是来自于幼儿生活中的探索内容，它来源于幼儿的游戏活动，是幼儿既感到熟悉又有强烈的探索兴趣的玩具。新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。科学活动的目的也是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动的开展我就是借助这一生活化、味化、又具有一定探索价值的材料，在开放式的活动环境中来激发中班幼儿大胆提问的意识。让幼儿在活动中真正体现到了玩中学、玩中乐、玩中获发展。
活动目标
活动中，我把活动的目标定位于：1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清晰、响亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不响亮。2、通过活动，激发幼儿的求知欲、好奇心，从而使幼儿积极主动参与探索活动，大胆表述自己的发现。 3、学习与同伴协作活动，增强与同伴的合作意识，体验合作的乐趣。
教学重点、难点
重点：幼儿在老师的指导下进行游戏，培养幼儿的探究兴趣；
难点：通过操作，让幼儿感知空心的传声筒传出的声音清晰、响亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不响亮。
活动准备
1、空心传声筒人手一个。
2、实心传声筒两人一个。
活动过程
（一）幼儿自由根据兴趣玩空心薯片罐
（二） 引导幼儿把薯片罐当“传声筒”，自由结伴玩游戏
（三）将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探索
（四）玩传声筒，观察比较空心的与实心的不同之处，解决问题。
活动反思
在小班科学游戏《有趣的传声筒》中，我以让孩子初步感知纸筒的形态特征、探索玩法引入，此环节意在激发幼儿参与活动的兴趣，并为下一环节的进行起到铺垫的作用。接下来分别以让幼儿操作实心纸筒、空心纸筒进行“悄悄话”游戏的形式，引导幼儿对比感知空心传声筒传出的声音清晰、响亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不响亮。整个活动流程清楚，层次清晰，幼儿对提供的物品较感兴趣，但其对于相应的科学原理仍不能较好领会，现将一些问题反思如下：
１.“悄悄话”游戏是由两名幼儿互相配合合作来完成的，为了避免不必要的干扰，在材料的提供上可以减半。
２.在引导幼儿进行操作探索的过程中，教师应先引导幼儿观察发现两次所提供纸筒的不同（一个是实心的一个是空心的），以便引导孩子能根据两者的不同更好地进行比较。因教师没有强调关键的该点，导致部分幼儿没有发现两次游戏时所提供的纸筒不一样的地方，游戏不够有目的性。
３.在问题的设置方面，未能较好地围绕目标。教师在活动过程中急于把答案和结果告诉幼儿，让孩子之间的交流不够。
４.该活动要体现的科学原理仍不够明确，应让孩子清楚地知道声音可以通过纸筒集中传播，所以通过纸筒听到的声音较大；实心的纸筒由于有东西堵住了，声音也被堵掉一部分，所以传到耳朵的声音变小了。
１.“悄悄话”游戏是由两名幼儿互相配合合作来完成的，为了避免不必要的干扰，在材料的提供上可以减半。
２.在引导幼儿进行操作探索的过程中，教师应先引导幼儿观察发现两次所提供纸筒的不同（一个是实心的一个是空心的），以便引导孩子能根据两者的不同更好地进行比较。因教师没有强调关键的该点，导致部分幼儿没有发现两次游戏时所提供的纸筒不一样的地方，游戏不够有目的性。
３.在问题的设置方面，未能较好地围绕目标。教师在活动过程中急于把答案和结果告诉幼儿，让孩子之间的交流不够。
４.该活动要体现的科学原理仍不够明确，应让孩子清楚地知道声音可以通过纸筒集中传播，所以通过纸筒听到的声音较大；实心的纸筒由于有东西堵住了，声音也被堵掉一部分，所以传到耳朵的声音变小了。
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