《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人。区域活动是幼儿园为丰富幼儿一日生活而创设的课堂以外活动和游戏的区域。和集体的教学活动相比可以提供更丰富的学习经验，使幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动学习。活动区的材料是幼儿学习内容的载体，活动形式是让幼儿自主操作。

       每天，我们都安排幼儿自主选择区角游戏，在益智区：孩子们玩走迷宫、喂小动物、给小动物穿衣服、送图形宝宝回家等游戏，孩子在游戏中轻松学习，开发智力；在美工区：幼儿在教师提供的材料中自主选择，粘贴、绘画、创作，用橡皮泥捏各种造型等，培养了幼儿的审美能力和想象力；在阅读区：幼儿尽情的遨游在知识的海洋中，享受书中带来的无限的乐趣等等；在建构区，孩子们用一块块小小的积木搭建出一座座大桥、一栋栋高楼、一条条马路……在观察区：幼儿记录自己种子的植物的生长过程，给小鱼换水等等忙得不亦乐乎；在科学区：幼儿可以选择放大镜观察细小的事物，也可以选择陀螺用旋转地方法让它转起来，也可以选择磁探索磁铁的奥秘；在角色区：幼儿模拟顾客、收银员，付款、取款井井有条的忙碌着。幼儿在已有简单经验的基础上进行模仿并创造，在活动中不仅调动了幼儿学习的积极性，让幼儿学习了知识，又在角色游戏中培养了幼儿的合作能力、语言表达能力、与人沟通的能力。

在游戏中渗透对幼儿健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的引导，让幼儿在“玩中学、学中乐”，在游戏中成长。用游戏培养幼儿自主游戏的精神及规则意识，让孩子们在各个区域中自主选择、有序取放、相互合作，尊重幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，通过自身的操作去感知寻找问题的答案，充分体验到自主学习的快乐。