《纲要》强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们通过自己动手动脑，探究解决问题。也就是说，科学活动区要追随幼儿的兴趣和需要不断丰富和深化内容。孩子是游戏的主人。所以，在区域活动时，放手让孩子进行自主游戏是训练幼儿发散思维，发展幼儿创造性思维的良好途径。

在进行管子区域游戏时，幼儿自发选择自己喜欢的游戏进行操作，并且在活动中不断与旁边的小朋友讨论“我们应该怎么玩，我们应该怎么拼搭”，在他们的激烈的讨论声中，游戏有序地进行着。有时碰到自己有问题的地方，就停下来问老师“老师，我这样拼对吗？” 碰到自己觉得好奇的地方还会在那欢呼“看，水管里的水往这边流了，可是没往那边流，为什么啊？”于是，旁边就有小朋友回答到“因为那边的水龙头关了啊，要把水龙头打开，水才能流过来啊”。在孩子们不断的操作探索中游戏渐渐接近尾声，他们还意犹未尽呢。

科学活动区并不神秘，只要投放的材料贴近幼儿，教师的指导方式始终是在启发幼儿，那么幼儿在玩中走进科学、喜欢科学、获得科学知识就变的简单了。一个小小的问题，为幼儿创造了一种激励创造性思维的适宜气氛。通过孩子的努力，一个个新奇的方案产生了，他们在创造的过程中体验了创造的乐趣，游戏结束后，他们还在思考新的方法呢。