数学学习是幼儿日常生活中不可缺少的部分,幼儿也具有数学学习的潜力,而幼儿对数量的感知是数学学习过程中一个重要的里程碑,也是幼儿思维发展的一个重要突破。为了了解在数学的集体教学课上,幼儿对新教授的数学内容的掌握程度及其操作解决新教授的数学问题的过程和结果,我对班内幼儿进行了一次观察,主要包括幼儿的操作过程和操作结果,并在此基础上进行分析,以此来了解幼儿对于数量的感知与认识。

秦老师首先出示了五只蜜蜂（图案小）和五只青蛙（图案大），问小朋友哪个小动物多，小朋友齐声说是青蛙多，蜜蜂少。“确定吗？”秦老师再一次提问，“确定。”小朋友齐声回答，“那我们来数一数吧。”老师请了小花上来数，全部数完后小朋友惊讶了，俩种动物竟然是一样多。接着老师又出示了两种动物，这次小朋友都自己拿着手指在数了，数完都举起了自己的小手。

由此可以看出幼儿对事物判断的特点：幼儿期大量依靠直接判断，间接判断通常需要推理，反映事物之间因果、时空、条件等联系，制约思维的基本关系是因果关系。

在活动中，小朋友们学会了不受物体排列形式的影响，准确感知5以内的数量。知道可以通过数一数和一一对应的方法来比较两组物体的数量。

（撰写：许靓  审核：史淑雅）