6月21日，在阅读区的玻璃离球滚画中，孩子们用老师提供的许多图片在把小玻璃球出去玩的事都反应在了自己的作品上，孩子们讲述的兴趣很高，我就选择了几张孩子们的作品张贴在了语言区天线宝宝的肚皮上，早上就有几个孩子来到了语言区出现了这样的现象。刘梓萌指着墙上的画说，＂呀，快看呀，这是我的，我的小玻璃球到草地上玩了，还看见小草呢瑚蝶也飞来了，蝴蝶身上的颜色很漂亮五颜六色的。＂边说还学这蝴蝶飞起来。张欣妍说：＂小玻璃球看见了小朋友了，还有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。说着还拍起了小手。＂就这样，孩子们在你一言我一语中愉快地分享着阅读的快乐。

为什么孩子们会对这些画产生强烈的阅读兴趣呢？我觉得这想主要有以下几点原因：一是由于这些阅读材料是孩子自编的，因此，他们已经从感情上接纳了这一阅读材料。而目阅读的过程也成为了再次重温和体验成功的活动。二是孩子自编图书的内容比较贴近他们的生活，孩子能够独立理解，所以非常容易引发孩子的阅读兴趣。三是因为幼儿在阅读自己或同伴自编的材料时，思维的自由度相对较大，且不受原作的约束，故而阅读的难度相对降低了。

所以我进行了反思：

一、阅读区与其他区联动，有机整合

阅读是一项社交活动，尤其当我们以闲聊的方式分享我们的阅读心得时，正是最具社交特征的一部分。我们会鼓励孩子这么做，而区域游戏完全满足了孩子们的需求，他们可以在表演/绘画/制作等游戏区域中获得交流的快乐。将阅读、环境、区域游戏有机整合，进行“阅读区域环境”的打造，有计划，有目的开展活动。

二、鼓励幼儿与同伴一起讲述

鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述，培养幼儿对阅读图书的兴趣。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此，为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围，鼓励更多的幼儿为其他小朋友讲述。从小对幼儿进行早期阅读的培养，让幼儿养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

  （撰写：周夏梨  审核：史淑雅）