11月24日，我们在活动区中投放了套圈玩具，孩子们新鲜感十足，大家在套圈游戏里排了长长的队伍。小朋友们都喜欢套圈玩具，可是套圈很多、套圈塔只有一个，怎么办呢?小朋友们说：“我有好办法啦。我们可以自己制作套圈塔，这样小朋友们就都可以玩啦。”就这样，选择孩子们生活中熟悉的套圈塔作为探究对象，有效调动孩子们的已有经验，激发探究兴趣;制作的作品又能满足孩子们的游戏需求，让孩子们获得成就感，自制套圈塔的stem探究项目应运而生。

　　套圈塔玩具是常见的玩具，很多孩子都有看过、玩过，但是对于套圈塔是怎么制作出来的，套圈塔的结构是什么样的孩子们其实不是很了解。基于小班孩子们“认知靠行动”的年龄特点，我们通过多种活动为孩子们提供了充分的感知机会。

　　孩子们通过看一看、摸一摸、说一说等多种方式感知套圈塔的基本结构，通过我们的介绍以及孩子们对套圈塔的观察、塔身和塔座的拆开和组装，加深了对套圈塔的认识，培养了他们主动思考问题的能力，在向同伴介绍的过程中也发展了他们的语言表达能力。

　　我们通过家园合作，进行了亲子设计和初次制作套圈塔，亲子自制套圈塔也促进了亲子关系的提升。我们对孩子带来的套圈塔进行了观察，通过孩子们之前搜寻的材料进行的比较，最终选择了纸筒、薯片罐、硬纸板、大颗粒积木等材料，孩子们自由结合，分组进行了制作。

　　《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣探究过程，发展初步的探究能力。”因此，选择孩子们游戏中的套圈塔作为探究对象，能有效调动孩子们的已有经验，激发探究兴趣;制作的作品又能满足孩子们在游戏中的需求，让孩子们获得成就感。

　　（撰写：蔡雯、张云      审核：史淑雅）