陶行知的生活教育主张就是以大自然、大社会为教材，自然就是活教材。作为教师我们应围绕幼儿园“亲自然”生活实践活动，充分挖掘大自然中的教育资源，构建“亲自然”的幼儿园生活课程，进一步丰富儿童的学习领域、满足儿童主动学习的需要、唤醒儿童的生命意识。幼儿园的山坡和滑滑梯都是幼儿喜闻乐见的运动场地，其由高到低的运动轨迹正符合中班幼儿喜欢爬上爬下的运动兴趣。

　　6月15日，班上孩子通过直观的对比，对山坡这个大家伙有着自己不同的认识和想法，有的幼儿认为山坡的造型、玩法和滑梯很像。有的幼儿认为山坡在高度、坡度、材质、玩法上和滑梯有许多不一样的地方。这些由幼儿通过观察和游戏后的感悟想法值得肯定，也为后续的山坡滑草游戏做好了经验准备。通过幼儿自己平时的游戏体验以及教师的观察发现大部分孩子都倾向在北边的山坡滑草，因为其它方向的山坡都存在有障碍物、太矮、滑不起来等问题。正是在这一次次的尝试体验的过程中幼儿有了对山坡坡度、高度等方面的认识，在亲身实践中对山坡滑草的经验得到了提升。

　　认识了山坡以后，那在山坡上究竟可以怎么滑呢?在户外游戏中幼儿纷纷展示了自己与众不同的滑草姿势，并做了介绍。教师根据幼儿的介绍罗列出四种不同的滑草姿势：1.坐着滑2.躺着滑3.趴着滑4.倒着滑，每一种玩法背后都是幼儿智慧和想象力的呈现，不存在对与错，都是值得肯定和推广的。但是部分动作存在一定的安全隐患，中班幼儿的安全意识、自我保护能力较弱，需要通过教师的引导保障游戏时的安全。为此我们一起探讨四种滑草姿势在安全上需要注意什么?如慢一点、轮流滑、眼睛注意看等，孩子们各抒己见，想出了许多金点子，以及我们实际可以做些什么来规避安全隐患，如铺上垫子等。

　　在建构好的山坡滑梯上，有个别幼儿提出想坐在小车里顺着滑梯向下滑，肯定很刺激，但幼儿园里的小车四周无保护，有较大的安全隐患。于是教师满足幼儿的需要，为幼儿提供了专业的滑草板。滑草板的到来引起了幼儿极大的兴趣，在通过观察对滑草板的颜色、形态、功能认识后，孩子们迫不及待地进行了试玩，都纷纷表示滑草板太好玩了!也为山坡滑草游戏增添了更多的趣味性与可玩性。

　　幼儿园自然环境是幼儿与自然互动的重要空间载体。小山坡就是一个“活教材”，在此游戏项目中，孩子们通过感知山坡、探索山坡、趣玩山坡，将身体化作自然的一部分去感受山坡上的滑行，体验与环境互动的乐趣。同时在这个开放式的空间，孩子们自主选择材料、建构材料，增加了山坡滑草游戏的可玩性与玩法的多样性。幼儿真正成为游戏的主人，在小山坡的怀抱里快乐的玩耍、探索、成长!孩子在山坡滑行的一次次探索中成长进步。

  （撰写：刘思慧  审核：史淑雅）